Seminari Internacional de la Càtedra UNESCO 2014
1 desembre, 2014Revisant els fonaments dels plans d’estudi tradicionals. R/Evolució: què vol dir la “R” per a l’educació?
El X Seminari Internacional de la Càtedra UNESCO, que va tenir lloc els dies 1 i 2 de desembre de 2014, va tractar el tema del currículum. En general, qualsevol pla d’estudis tracta de respondre preguntes com a quines i quan ensenyar, com ensenyar i quines, com i quan avaluar. D’aquesta manera, el currículum estructura la planificació acadèmica i les activitats que es duran a terme en un moment i context determinats.
Avui dia és molt difícil imaginar com evolucionarà la nostra societat i quines seran les necessitats futures d’aprenentatge de les persones, de manera que podríem considerar que un currículum modern hauria d’educar per a fer front a aquesta incertesa general.
La pròpia naturalesa del coneixement també està canviant: és més fragmentari, i en gran part es construeix a través de contribucions col·laboratives en escenaris de codi obert. Per tant, cada vegada és més difícil transmetre-ho simplement com a contingut. Si s’accepta que el contingut no és el mateix que el coneixement, i que es necessita algun tipus de mediació per a transformar la informació o el contingut en nou coneixement, llavors el contingut ja no pot ser el punt central del currículum.
Això requereix un equilibri entre la pràctica actual d’especialització primerenca i una consideració del paper creixent de l’educació general, una tendència emergent que ressona amb l’educació universitària en humanitats.
Ponents
- Joe Bower, bloguer i professor d’una escola secundària en Xarxa Deer, AB, Canadà.
- Graham Brown-Martin, autor i director del projecte Learning and (Re) Imagining Transmèdia, WISE, Regne Unit.
- Cathy N. Davidson, professora distingida del Graduate Center de la City University de Nova York, EUA
- Núria Miró, rectora del Col·legi Montserrat, Catalunya.
- Mark Priestley, professor i director del grup de recerca sobre currículum i pedagogia de l’Escola d’Educació de la Universitat de Stirling, Regne Unit.
- Helen Soulé, directora executiva de Partenariat for 21st Century Skills (P21), EUA.
- Tom Caswell, director de disseny instruccional de Helix Education, EUA.
- Brandon Muramatsu, Subdirector d’Iniciatives d’Educació Estratègica al MIT, EUA.
- Audrey Cooke, professora de l’Escola d’Educació de la Universitat Curtin, Austràlia.
- Anna Díaz, Professora d’Anglès i Coordinadora d’Educació Secundària de l’Institut Broggi, Barcelona, Espanya.
- Antonia Dolcet, Coordinadora de SetMesTres, Espanya.
- Alba Rodoreda, Setmestres, Espanya.
- Cathy Ellis, directora de recerca i pràctica emergent en Highbury College, Regne Unit.
- Ankit Khandelwal, Índia.
- Pere Monràs, CEO de Sangakoo, Espanya.
- Judit Castro, Product Manager de Sangakoo, Espanya.
- Jasmina Nicolik, coordinadora del projecte “Reforma dels estudis de llengües estrangeres a Sèrbia” de la Universitat de Belgrad, Sèrbia.
- Karl Royle, professor principal d’innovació curricular i transferència de coneixements en el Centre de Recerca Aplicada i del Desenvolupament en Educació (CeDARE) de la Universitat de Wolverhampton, Regne Unit.
Presentacions
- Benvinguda (Josep A. Planell Estany, Emma Kiselyova, Albert Sangrà)
- Cathy Davidson: «Canviant l’educació superior des de l’aula cap amunt»
- Helen Soulé: «Patrons d’innovació que transformen l’aprenentatge primari i secundari amb les habilitats del segle XXI»
- Mark Priestley: «El nou pla d’estudis: la política en pràctica a Escòcia»
- Núria Miró: «Un pla d’estudis per a la propietat, la ubiqüitat i la rendició de comptes»
- Joe Bower: «Les escoles oculten o revelen l’aprenentatge?»
- Graham Brown-Martin: «Aprenentatge (re)imaginat: com la societat connectada està transformant l’aprenentatge»
- Audrey Cooke: «Encoratjar els mestres en formació a redissenyar les matemàtiques: centrar-se en l’aspecte de l’aritmètica de prova i error»
- Pere Monràs i Judit Castro: «Sangakoo: efectes comprovats de l’aprenentatge col·laboratiu»
- Jasmina Nicolik i Karl Royle: «Aprenentatge àgil: com les tècniques d’organització àgils (SCRUM) poden permetre l’agència de l’alumne, el diàleg i la democratització en l’aprenentatge dins de qualsevol pla d’estudis»
- Antonia Dolcet i Alba Rodoreda: «Interacció, reflexió i treball competencial»
- Anna Díaz i Paco Rico: «Educació holística: l’objectiu d’aprenentatge del nou model»
- Cathy Ellis: «Pot l’aprenentatge mitjançant Internet en el context d’entorns d’aprenentatge autoorganitzats (SOLE) reemplaçar l’educació i formació professional tradicional?»
- Tom Caswell: «Avaluació oberta i REA com a facilitadors en l’educació basada en competències»
- Ankit Khandelwal: «Llicenciat en Gestió de Cost Zero»
- Albert Sangrà: Conclusions