Universidades corporativas

Nacieron durante la década de los setenta al amparo de las grandes corporaciones estadounidenses, y se desarrollaron durante la década siguiente. Llegaron a Europa hace relativamente poco tiempo y han ido proliferando de manera gradual en los países de nuestro entorno. Son las llamadas Universidades Corporativas, una de las formas que las grandes empresas han encontrado para dar salida a las necesidades de formación de sus empleados.

En un campus presencial o a través de la red, el objetivo de una universidad corporativa es dar coherencia a la formación de sus empleados de una manera rápida y flexible, de forma que la actualización de sus conocimientos se produzca en tiempo real. Por otra parte, constituye un instrumento eficaz para transmitir los valores de la empresa.

Actualmente en España, sólo Unión Fenosa dispone de una verdadera universidad corporativa ya que, en general, se trata de un fenómeno únicamente desarrollado en grandes corporaciones.

Parece evidente que las empresas medianas no disponen de los recursos ni de las capacidades organizativas y logísticas de las que disponen las grandes corporaciones. De esta manera, no parece extraño que el fenómeno de las universidades corporativas sea exclusivo de las grandes empresas.

Sin embargo, como en el caso de las empresas más importantes, el e-learning constituye una buena alternativa de acceso a la formación para pequeñas y medianas empresas. Permite, por ejemplo la actualización constante y ágil de los contenidos, la construcción de programas a medida para cada una de las empresas en función de sus necesidades, reduce significativamente los costes de formación y permite el acceso a los programas sin necesidad de que los trabajadores tengan que desplazarse para asistir a sesiones presenciales. Finalmente, las posibliidades de seguimiento del aprovechamiento por parte de los empleados son mayores.

Aún así, son minoría las PYME que utilizan la formación virtual para satisfacer las demandas de formación de sus empleados.

Teniendo en cuenta que las Universidades corporativas son un fenómeno limitado a grandes corporaciones, las dificultades estructurales de las PYME para ofrecer formación a sus empleados, que la mayor parte del tejido empresarial español está formado por este tipo de empresas y el escaso aprovechamiento de las posibilidades ofrecidas por el e-learning, ¿está en riesgo la competitividad del tejido empresarial español?

¿Cuáles son las alternativas de formación de las PYMES españolas? ¿Qué modelos de formación serían necesarios en el caso de las pequeñas empresas?

Eformación y formación en la empresa

La Fundación France Telecom publica anualmente un informe titulado eEspaña en el que se analiza la penetración, uso y desarrollo de las TIC en nuestro país. En el apartado eFormación, se recoge un epígrafe relativo al uso que las empresas españolas realizan de las TIC como herramienta de formación.

A destacar: mientras el 95% de las empresas considera que la formación online en el ámbito de la empresa es un modelo de futuro, sólo el 40% cree que el nivel de calidad de ésta es igual o superior a la formación presencial; asimismo, la mayor parte de las empresas españolas cree que se trata de un modelo capaz de complementar pero no substituir a la formación presencial. En 2005, el 54% de las empresas de más de 250% empleados utilizaron aplicaciones de eformación para sus empleados, mientras que sólo el 27% de las empresas de entre 10 y 49 empleados, utilizaron estas aplicaciones. ¿Estamos, pues, ante un modelo únicamente aplicable a grandes empresas, pero no extrapolable a las PYMES?

Si tenemos en cuenta que, en nuestro país, en 2003, el 50,5% de los empleados trabajaban en microempresas (Fuente: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, Dirección General de Política de la PYME), ¿cuáles son las perspetivas de futuro de la eformación en nuestro país?

¿Creamos el futuro?

Interesantísimo artículo publicado en ArtNodes. En él, no se analiza el uso de la tecnología en el arte, sino que se realiza un recorrido a través de la presencia de la tecnología en el arte. Ejemplos como 1984 o Blade Runner son repasados en este artículo en el que se revisan las predicciones elaboradas durante los últimos 25 años para después dibujar el panorama esperado de la Sociedad de la Información.

Así por ejemplo, ¿existe en 2006 el Gran Hermano de Orwell? ¿Es creíble el voluminoso HAL 9000 de 2001: Una odisea en el espacio? ¿Es la ficción la que imita a la realidad o es la realidad la que imita a la ficción?

Artista multimedia

Interesante entrevista a Michael Naimark publicada en la revista ARTNODES.

Además de sobre el uso de las nuevas tecnologías en la creación cultural, una de las reflexiones del artista, tiene que ver con la capacidad de Internet para servir de plataforma y de escaparate a la creación artística en todos los ámbitos. Internet ha servido para extender la creación cultural, las nuevas tecnologías han permitido democratizarla y aumentar los medios de expresión ¿qué futuro tienen las artes tradicionales en el mundo de las nuevas tecnologías?

Portales Educativos

Ahí va una lista de portales educativos publicada en la sección de Tecnología de Elpais.es.

Parece que un gran número de portales educativos parten de la iniciativa de grupos de padres y madres con un objetivo claro “La influencia de Internet y las TIC en el mundo de la educación y de la formación implica una revolución que exige al sistema educativo innovaciones y nuevos planteamientos”; también editoriales como Santillana han creado sus propios portales con el objetivo de mejorar las habilidades de los profesores y servir como apoyo a su labor docente. Sin embargo, muchos de ellos han acabado por convertirse en puntos de encuentro de alumnos y padres.

En resumen, la mayor parte de los portales que el artículo analiza constituyen iniciativas destinadas a mejorar la interacción entre TIC y educación no universitaria. ¿Creéis que es conveniente que sea la iniciativa espontánea la que desarrolle estos contenidos? ¿Qué grado de implicación debería tener el sistema público de enseñanza en estos portales?

Internet para padres

La brecha digital no sólo separa a ciudadanos de países ricos y países pobres, no es únicamente una cuestión de marginación social dentro de sociedades compactas en el interior de un mismo estado. La distancia que separa a padres e hijos desde el punto de vista tecnológico aumenta también.

Tal como publicaba El País el 21 de Septiembre de2006, el Instituto de Formación Online (IFO) imparte cursos gratuítos de Internet para padres. El objetivo es reducir la distancia que existe entre padres y madres de alumnos en lo que a uso de las nuevas tecnologías se refiere.

La iniciativa parte de la Fundación Telefónica, que ofrece gratuitamente la formación. ¿Qué beneficios creéis que pueden aportar estos cursos?

Innovación Tecnológica y Formación en la empresa

La introducción de las TIC ha descubierto nuevas formas para aumentar la agilidad, flexibilidad e inmediatez de la formación en el ámbito de la empresa. Así, la formación se ha convertido en un elemento clave en muchas grandes empresas que encargan programas específicos para sus empleados y que tienen las TIC como elemento central.

¿Cuáles son los efectos positivos de la introducción de las TIC en la formación empresarial? ¿Han conseguido las TIC superar los problemas derivados de la formación presencial en la empresa? ¿Son las TIC el medio para conseguir la introducción y el éxito definitivo del Long Life Leaning en la empresa? ¿De qué manera debería asegurarse la efectiva realización de la formación y qué instrumentos de evaluación son necesarios? ¿Existe una verdadera transposición de la formación en el ámbito empresarial y la adjudicación de cargas y tareas en la organización? ¿Cuál es el medio para conseguir la evaluación de la calidad en la formación a través de las TIC en el ámbito de la empresa? ¿Es el Long Life Learning sólo un fenómeno aplicable a grandes empresas y administraciones públicas? ¿Cuál es el nivel de implicación de las PYMES en este sentido?

Innovación Tecnológica y Cultura

Nuevos técnicas para la creación y la experimentación cultural, nuevas formas de difusión de conocimiento y de objetos culturales, nuevas maneras de entender la creación, nuevas plataformas y nuevos paradigmas culturales, nuevos lenguajes creativos. Los efectos de la innovación tecnológica en el campo de la cultura son numerosos y variados.

¿Cómo afectan las TIC a los nuevos sistemas de lectura-escritura? ¿De qué manera la revolución digital transforma la creación musical y su distribución? ¿Qué cambios provoca el mundo digital en la literatura, tanto desde el punto de vista de la creación literaria, como desde el punto de vista de la difusión? ¿Ha modificado la red los sistemas de difusión del arte –museos, galerías-, y su conocimiento?

Innovación Tecnológica y Educación superior

La progresiva utilización de las TIC en la educación superior a lo largo de la última década y media ha generado profundos cambios en la manera en la que las universidades y centros de educación superior organizan e imparten la docencia, pero también en el propio funcionamiento interno de las instituciones universitarias. No se trata únicamente de la dicotomía entre educación presencial y educación a distancia a través de Internet, sino de la manera en que las universidades clásicas han utilizado y utilizan las TIC.
¿Son lo mismo e-learning e introducción de la tecnología en la educación? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del e-learning respecto a los modelos de blended learning y sus diferencias fundamentales? ¿Cuál es el futuro de las universidades presenciales a partir de la introducción de las TIC? ¿Puede el e-learning sustituir la presencialidad? ¿Es apropiado el e-learning para todas las materias y áreas de conocimiento? ¿Es la docencia online menos exigente que la presencial? ¿Facilita realmente el e-learning el autoaprendizaje? ¿Cuáles deberían ser las habilidades técnicas de alumnado y profesorado? Más allá de la docencia ¿modificarán las TIC la forma en la que se organizan las cargas docentes entre el profesorado? ¿Deberían modificarlas? ¿Debería la introducción de las TIC modificar la manera en que se organizan los departamentos?

Innovación Tecnológica y Educación no universitaria

También la introducción de las TIC en la educación primaria y secundaria ha significado cambios progresivos en la manera en que se desarrolla la formación no universitaria. Así, el uso de herramientas como los dossiers electrónicos, el acceso de alumnos y profesores a un mayor número y más variadas fuentes de información a través de Internet, o el uso de herramientas de correo electrónico e intranets para la comunicación con los padres, supone modificaciones en el marco de relación entre profesores, alumnos y padres que modifica también la tarea lectiva.

¿Cuál es el impacto real de las TIC en la educación no universitaria? ¿De qué manera afectan las TIC a la relación entre docentes, alumnos y profesores? ¿Facilita la introducción de las TIC en la educación no universitaria el autoaprendizaje? ¿Qué herramientas son necesarias para mejorar los modelos de introducción de las TIC en la educación no universitaria?