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Algunos esfuerzos creativos por traladar al público el debate sobre las nuevas tecnologías de una forma sencilla y atractiva son realmente admirables.
La creatividad de este vídeo, creado por el equipo de Wiki and Blogs for education, merece realmente un pequeño hueco en este blog: Kennedy y Nixon debaten sobre wikis y blogs. Vía Internet como recurso docente.
Esa es la cantidad que ofrece la Fundación MacArthur para premiar a los ganadores de un concurso de innovación en el que se valorarán las mejores ideas y tecnologías relacionadas con los medios digitales y el e-learning.
Firma invitada: Enric Senabre Hidalgo
Doctorando de la Universitat Oberta de Catalunya
Master en Sociedad de la Información y el Conocimiento por la UOC
Enric Senabre Hidalgo estudia la creación colaborativa de conocimiento en entornos wiki, los orígenes de la herramienta y sus aplicaciones en la educación, la empresa y los movimientos sociales. Actualmente prepara un proyecto de investigación sobre la influencia que ejerce el modo de organizarse y de relacionarse entre desarrolladores de software libre en el contexto de Wikipedia, desde la perspectiva de los sistemas emergentes y de dinámicas descentralizadas de gestión de la información.
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Una de las cosas que parece haber probado en el pasado el proyecto Wikipedia, y también la plataforma wiki en que éste se sustenta, es su capacidad para absorber los ataques y en cierto modo hacer del defecto virtud. Sucedió tras la deliberada tergiversación de la biografía del asesor político John Seigenthaler, un acto vandálico que trataba de demostrar las debilidades del sistema en tanto que plataforma de publicación abierta, o tras la controversia y la inspección detallada de artículos a raíz de las comparaciones con artículos de la Britannica a cargo de la revista Nature. Siguiendo la ley de Linus (dados muchos ojos, todos los errores serán obvios) los contenidos en el punto de mira fueron reparados e incluso mejorados en plazos relativamente cortos de tiempo, gracias entre otras cosas a que el wiki permite ir combinando distintos niveles de seguridad blanda (soft security) y a que Wikipedia cuenta con una enorme masa crítica de participantes compartiendo el mismo objetivo común: crear la mayor enciclopedia libre del mundo.
Por eso es probable que suceda algo parecido tras la cobertura periodística de agosto con motivo del artículo de la revista Wired sobre Wikiscanner (que tan superficial o incluso negativamente se ha llevado a cabo en prensa escrita y televisión, al menos en medios españoles), gracias al cual se ha seguido el rastro de varias IP ligadas a instituciones y empresas desde donde se han editado artículos de Wikipedia. Ni esas modificaciones realizadas desde Wal-Mart, Microsoft o la BBC, susceptibles de ser consideradas interesadas o subjetivas (y ahora más fáciles de detectar gracias a la nueva herramienta), ni tampoco la invitación directa al vandalismo hecha por algunos medios (con tal seguramente de dotar de mayor “interactividad” su pieza informativa) supondrán mayor problema a corto o medio plazo para los contenidos que van creciendo y reproduciéndose en las páginas de Wikipedia. Se trata precisamente del tipo de situaciones que robustecen el sistema, aunque a menudo sea a costa de poner a prueba la implicación y el grado de compromiso de sus participantes, y de requerir muchas horas de tiempo libre para patrullar páginas y seguir o establecer patrones de funcionamiento.
Las arañas de Google tratan muy bien a Wikipedia (ahí está siempre, en las primeras posiciones del buscador) y ése es uno de los principales motivos por los que todo el mundo trate de salir bien en la foto, por ejemplo empresas de dudoso pasado y políticos con prometedores futuros. Pero aunque en la actualidad eso no suponga un gran problema técnico o humano, existe un horizonte en el crecimiento exponencial de Wikipedia donde las previsiones parecen empezar a no cumplirse. O signos de desgaste en el seno de algunas comunidades por motivos mucho más cruciales para una enciclopedia que los expuestos, como son los de tipo lingüístico.
Buscando cobertura en Nigeria, foto publicada en Flickr por MikeBlyth con licencia by-nc-sa 2.0
En ese sentido, y también considerando qué evolución futura pueda adquirir el proyecto (así como el mundo que reflejan sus millones de páginas), tal vez resulten cruciales iniciativas voluntariosas y ligadas a la realidad cultural al otro lado de la brecha digital como Moulin (que busca llevar Wikipedia a aquellos usuarios potenciales sin Internet ni tan sólo USB, comenzando por el oeste de África) o proyectos que se amparan en el modelo de convivencia entre empresa y software libre como Wikipedia mobile interaction (que podría optimizar la consulta y edición de artículos desde el teléfono móvil, algo bastante prometedor si tenemos en cuenta el índice de penetración de esa tecnología en países en vías de desarrollo).
Otros artículos de Enric Senabre en Educación y Cultura
No es el primer vídeo de Commoncraft que publicamos en este blog. Ya nos fijamos en la explicación sobre el concepto de wiki y todo que tiene alrededor el pasado mes de junio, y ahora toca disponer de una buena herramienta para explicar en qué consisten los marcadores sociales (del.icio.us y similares) y qué ventajas aporta al usuario de Internet.
A propósito, que entre uno y otro vídeo los chicos de Commoncraft también explicaron en qué consiste el RSS en inglés fácil.
Volvamos al asunto de las licencias para la reutilización y libre circulación de materiales educativos. Hace unos días anunciábamos la aparición de un proyecto de Creative Commons dedicado a “minimizar las barreras existentes a la hora de compartir y reutilizar materiales educativos”, hoy anunciamos un nuevo tipo de licencia, la Open Education License, todavía en estado embrionario, que pretende posibilitar la circulación y remezcla de materiales educativos sin algunas de las imposiciones que marcan tanto Creative Commons como la GNU.
Dice David Willey, autor de la OEL, denuncia que la obligación de citar al autor de las obras y la de publicar la nueva obra bajo la misma licencia, derivadas de las condiciones de uso de las licencias CC, en el primer caso, y del copyleft, en el segundo, suponen importantes trabas a la hora de agilizar la distribución de materiales, que es el objetivo final.
Desde luego tiene sentido la aparición de una licencia lo más abierta posible, más preocupada por su efectividad que por los efectos colaterales derivados de su uso pueden suponer a la propiedad intelectual de las personas, pero conviene no perder de vista lo importante del concepto de autoría y el derecho de cada autor a gestionar su obra como crea conveniente.
Lo que me preocupa, como estudiante y creador de materiales educativos ocasional, es qué futuro le espera a la idea de la cultura libre si no somos capaces de ponernos de acuerdo en qué licencias de propiedad intelectual debemos utilizar…
(vía octeto)
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Firma invitada: Ismael Peña-López Ismael investiga el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad, especialmente en aquellos colectivos más desfavorecidos, dando lugar a lo que se ha venido a llamar la brecha digital. Uno de los temas que le interesan es cómo la disponibilidad de contenidos y servicios digitales pueden actuar en contra o a favor del progreso de dichos colectivos. |
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Cuando se habla del impacto de las TIC en la Educación, si la Educación se convertirá en algo llamado Educación 2.0 (léase: cómo afecta la Web 2.0 a la Educación) o si hay que promover el uso del ordenador en el aula o prohibir los teléfonos móviles en la misma, me asalta, una y otra vez, la misma duda: ¿estamos adoptando la aproximación correcta al tema?
Como tantas otras ideas, el concepto de Web Science (Ciencia de la Web) fue, seguramente, el fruto de un parto múltiple, simultáneo y con progenitores diversos. Sin embargo, en los últimos meses ha tomado nuevo impulso de la mano de Sir Tim Berners-Lee, inventor de la Web y responsable último de la iniciativa Web Science, cuyo objetivo es, precisamente, poner de manifiesto que la Web, Internet… la Sociedad de la Información es algo demasiado complejo como para estudiarlo desde las disciplinas académicas ya establecidas. Vamos a por un ejemplo.
Desde una aproximación tradicional, la Pedagogía tiende a ver las TIC como una segunda derivada: Al lector habitual de temas de Pedagogía le sonará el concepto de “el ordenador en el aula”, el impacto de este en el rendimiento académico. En el límite de esta aproximación tradicional podríamos hablar de la tecnología educativa o de la incorporación de las TIC en el diseño instruccional, pero no dejan de ser, en el fondo, distintas acepciones de nuestro mundo tal y como lo teníamos concebido hasta ahora.
Vamos hacia la aproximación de la Web Science. Supongamos que queremos explorar el fenómeno de los Nativos Digitales. Seguramente deberemos dar repaso a las neurociencias (o leer a Mark Prensky, que ya hizo el trabajo por nosotros), entender cómo funcionan determinadas tecnologías y el sentido de algunos conceptos (Web 2.0, usabilidad, relaciones tecnológicas entre cliente yu servidor, AJAX), determinadas implicaciones en el ámbito de la Sociología (redes sociales, identidad digital), de la Economía (difusión de la banda ancha, penetración de la telefonía móvil), cuestiones legales (cibercrimen, propiedad intelectual, spam), políticas (participación ciudadana, hacktivismo, e-democracia), cambios en el mundo del arte y la cultura (mashups, rip-mix-burn), en la comunicación (periodismo ciudadano), y por supuesto, eltema que nos ocupa, la Educación (e-portafolio, entornos personales de aprendizaje, aprendizaje a lo largo de la vida, e-learning, enseñanza basada en juegos), y un larguísimo etcétera.
En mi opinión, la aproximación tradicional para investigar el impacto de las TIC en el mundo de la Educación todavía es válida y por muchos años. Sin embargo, tengo la convicción que:
Volvamos a la introducción de este artículo. ¿Qué es la Educación 2.0? ¿Es el impacto de la Web 2.0 en la Educación? ¿La introducción del blog en el aula? ¿Del wiki? ¿O es el uso de las herramientas de bookmarking social por parte del docente? A mi entender, Educación 2.0 es todo y nada de eso. Educación 2.0 es mirar a la Educación desde el prisma de la Web Science, no desde la Educación como la entendíamos hasta ahora, sino desde las necesidades cognitivas y de capacitación de los pobladores de la Sociedad de la Información. A lo mejor estamos hablando del conectivismo, pero es probable que se trate de algo más.
De estos temas — plataformas y herramientas 2.0, transformaciones de los diferentes usuarios del proceso de aprendizaje, cambios en el paradigma educativo — hablaremos en el IV Seminario Internacional de la Cátedra UNESCO de eLearning de la UOC el próximo 17, 18 y 19 de Octubre de 2007. Os esperamos allí a todos para seguir con la conversación.
Bravo por el proyecto creado por el profesor Lawrence Lessig, que aunque se haya retirado como cabeza visible de Creative Commons, sigue siendo un nombre de referencia en el mundo de la cultura libre.
Su organización acaba de anunciar una división dedicada a minimizar las barreras existentes a la hora de compartir y reutilizar materiales educativos. Los objetivos de éste ccLearn son:
Ciertamente la iniciativa tiene mucho sentido. Era cuestión de tiempo que la Red, o más bien todas las personas que hay detrás de ella, comenzara a presionar al mundo de la educación para que cambie su modo de hacer las cosas de acuerdo con el clima de libertad y colectividad que vivimos. Primero fueron las industrias musical y audiovisual, luego la editorial y como es lógico, ahora le toca a la educación.
Los chicos de Comunicación Cultural, un blog hermanado con la revista Dosdoce, acaban de publicar una interesante revisión de la presencia de entidades culturales españolas en Second Life.
Partiendo de unas cifras suculentas (200.000 usuarios españoles registrados, de los cuales sólo 32.000 son usuarios activos) y con la realidad por delante (aquello que contábamos hace días de que Second Life a menudo tiene más de herramienta de marketing que de verdadera vida paralela a la real), la plataforma no deja de ser una buena oportunidad para que entidades que tienen mucho que aportar a nuestra sociedad difundan sus actividades a través de Internet.
Por ejemplo, La Casa Encendida de Madrid cuenta con toda una isla en Second Life que le sirve para a conocer su programación. La editorial Planeta presentará La Ruta Prohibida, una interesante novela del género histórico firmada por el escritor Javier Serra, en la segunda vida.
La aportación más interesante de Comunicación Cultural al tema probablemente sea el ajustado cálculo económico que realiza del coste que se deriva de la presencia en SL: “Abrir una cuenta en Second Life es totalmente gratuito, pero para comprar tierra y construir en ella es necesario tener una cuenta de pago, cuyo coste oscila entre 6 y 9 dólares estadounidenses mensuales. Por ejemplo, crear una isla de uso exclusivo de unos 64.000 metros cuadrados costaría entre 200 y 300 dólares mensuales, más el diseño web de este espacio, que rondaría los 10.000 dólares…”
Con ese panorama económico, ¿qué interés tiene para las entidades estar en Second Life? Es muy sencillo: cuando un periodista tiene que elegir entre contar la programación de la entidad ALPHA con la clásica nota de prensa y foto aburrida o contar la programación de la entidad BETA con presencia en Second Life, una invitación a participar en una rueda de prensa virtual y otros alicientes digitales, resulta más satisfactorio para el periodista, interesante para el lector y original para la profesión el caso de la entidad BETA.
La pregunta que queda en el aire es obvia, y desde aquí emplazaría a todos los defensores de Second Life a expresar su opinión al respecto. ¿Durante cuánto tiempo más será un hecho diferencial tener presencia en SL?
Por lifelong learning se entiende una filosofía de vida que tiene como máxima eso de “nunca es demasiado tarde para aprender”. En las profesiones relacionadas con las TIC tiene un papel fundamental.
Leo en Lifeharck.org una lista de consejos para hacer del lifelong learning nuestro propio motor de aprendizaje. Resumiendo: leer siempre libros, tener una lista de cosas por aprender, hacer amigos intelectuales, seguir el pensamiento guiado (incluye generar ideas propias), ponerlas en práctica, enseñar lo que sabes a otros, vaciar periódicamente la cola de feeds por leer (y la bandeja de correo electrónico), aprender en grupo, buscar trabajos en los que el aprendizaje sea importante, comenar un proyecto, seguir la intuición, etc.
Algunos consejos pueden ser discutibles, pero merece la pena leer la lista al completo.
This is the academical weblog of the UOC UNESCO Chair in E-Learning. Please feel free to leave a comment on any of the entries or contact us if you have any doubt. Suggestions will be kindly accepted.