March 2007

Supermercado 2.0

Es viernes y estamos a las puertas de una de esas semanas influenciadas por le periodo vacacional, de modo que entiendo que muchos de nosotros tenemos la atención dispersa. Por tanto, creo que hoy es un día ideal para retomar uno de los temas de los que más hemos hablado en este blog con cierto sentido del humor. Para ello les propongo que disfruten de esta parodia de la web 2.0, cuya autoría debemos atribuir a Lior de Whishood y a Gil de UrbanSeeder. Lo he encontrado en Ecuaderno. La cultura 2.0 aplicada al supermercado:


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Vive: importando la televisión educativa

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Leo en Octeto, el canal de Tecnología Educativa de la Universitat Jaume I de Castelló, que la Organización de Asociaciones de Televisiones Locales de España ha llegado a un acuerdo con la televisión educativa pública venezolana Vive para su emisión en nuestro país.

Resulta curioso que el sector privado de televisiones autonómicas llegue a acuerdos con las televisiones públicas de otros países. Vive, cuya programación incluye, básicamente, documentales, series televisivas didácticas y espacios infantiles educativos, emitirá diaramente en España durante tres horas.

Surgen algunas de las cuestines de siempre… ¿es este acuerdo sintomático del estado de la televisión pública española? ¿Nos hemos olvidado del soporte televisivo como herramienta básica para la educación? ¿Tenemos suficiente programación educativa en España?.

No se encuentran demasiados precedentes de televisión educativa en España, o al menos no de televisión exclusivamente educativa. De hecho, el ejemplo más claro que he encontrado en un primer vistazo es el de una televisión educativa que emite sólamente a través de Internet. Se trata de TV AMEI-WAECE, que comenzó a emitir el pasado 1 de marzo como resultado del esfuerzo de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

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Educar en Second Life: MIT y SIMTEACH

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Está de moda que las instituciones educativas se vuelquen con Second Life, de eso no cabe ninguna duda. Una buena estrategia es la que acaba de anunciar el Masachussetts Institute of Technology, sobre todo si tenemos en cuenta la fama de sus estudiantes, que habitualmente acaban siendo profesionales de reconocido prestigio. La propuesta del MIT es que sus estudiantes diseñen el espacio arquitectónico que debe representar la diversidad residencial de su campus, un objetivo que se deberá conseguir siguiendo unas estrictas normas ofrecidas en un tutorial diseñado para la ocasión.

Además, el premio para el ganador no consistirá solamente en la satisfacción del reconocimiento, sino que está cuantificado en 500 dólares. Suculento a la vez que lo suficientemente pequeño como para que no se convierta en el motivo principal para la participación, sino en un aliciente más.

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La del MIT no es la única iniciativa educacional en Second Life. Un conjunto de profesionales se ha propuesto aglutinar la distintas iniciativas de educación presentes en el mundo virtual. El SIMTEACH, cuyos miembros son apasionados del uso de los entornos de realidad virtual multi-usuarios, ha puesto en marcha un wiki que recoge una lista de más de cien centros educativos presentes en ese otro mundo.

Este grupo de trabajo, que está orientado a la educación primaria y secundaria, recoge también información sobre varias listas de correo que versan sobre el asunto de la enseñanza en SL.

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Las TIC y el tercer sector social

El pasado fin de semana tuvo lugar en L’Hospitalet de Llobregat el primer congreso del Tercer Sector Social de Cataluña, que pretendía ser un punto de debate para avanzar el trabajo para la inclusión de los colectivos más desfavorecidos en el mundo de la tecnología.

Una de las mesas de debate que allí tuvieron lugar giraba en torno al uso de las TIC. Jaume Albaigès, que estuvo encargado de la moderación de dicha mesa, publica hoy en su weblog las principales conclusiones de lo que allí se debatió. Merece la pena echar un vistazo a lo que comenta:

  1. Es necesario que como sector nos preguntemos sin complejos “por qué no aprovechamos lo suficiente los recursos y las herramientas TIC que han demostrado su valor en otros ámbitos y que nos permitirían ser más eficaces en el cumplimiento de nuestros objetivos y más eficientes en la manera de trabajar” (algún ponente todavía detectaba demasiadas entidades que consideran las TIC ajenas a su tarea).
  2. Respondiendo la pregunta anterior, se constata que la famosa brecha digital no afecta sólo a determinados individuos o colectivos, sino también a organizaciones. Por lo tanto, haría falta que, para empezar, las organizaciones que no han hecho el salto lo hagan.
  3. Todo el mundo coincide que para hacer el salto e, incluso hecho el salto, para aprovechar al máximo las posibilidades de las TIC hace falta invertir (y mucho) en formación. Yo todavía voy un poco más allá y creo que es necesario un cambio cultural a fin de no convertirnos en un catálogo con patas de cursos hechos, sino que incorporemos la sensibilidad TIC como cualquier otro hábito vital.
  4. Para que este cambio cultural sea posible y que las TIC hagan el salto hace falta que quienes somos profesionales o expertos de las TIC y estamos en el sector social o cerca de él asumamos la responsabilidad de ser los catalizadores del proceso.

Me parece particularmente interesante, a la hora de hablar de la tan famosa brecha digital, el hecho puesto sobre la mesa de que no afecta sólo a individuos o colectivos de individuos, sino que podemos extrapolar la desigualada al mundo del asociacionismo, incluso diría que al empresarial y administrativo. Está claro que, trayendo el asunto al mundo de la educación, mientras unas instituciones educativas tienen por norma inamovible el uso de tecnologías de la información y comunicación como parte indispensable de sus estrategias educacionales, otras obvian el uso de éstas en pos de un sistema mucho más tradicional. La cuestión es, ¿cuál es la postura más adecuada? Evidentemente, mi posición está alineada con el primer caso, pero es un signo de madurez dejar una puerta abierta a la posible equivocación. Me gustaría, por tanto, proponer un debate abierto para aclarar la cuestión.

Actualización:

Ismael Peña López me pasa una entrevista con Artur Serra, adjunto de dirección del I2Cat, en La Vanguardia. El titular habla por si sólo: El Power Point está pedagógicamente muerto: tenemos que enseñar con contenidos audiovisuales.

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Usos reales de la web 2.0

La pasada semana, el Joint Information Systems Committee (JISC) del Reino Unido presentó los resultados (pdf, 555kb) del proyecto SPIRE, un estudio sobre el uso de servicios y aplicaciones de Internet pertenecientes a la llamada Web 2.0.

Según el organismo encargado de la encuesta, han participado en ella unas 1.400 personas. Los resultatos están pensados para segmentar el público de dichas aplicaciones por criterios demográficos (edad y sexo), así como por el tipo de uso que realizan de las mismas.

Tras echar un vistazo al informe de resultados (disponible también en versón reducida, pdf de 531kb) se obtienen algunas conclusiones muy claras. En primer lugar, los segmentos de usuarios con edades comprendidas entre los 18 y los 24 años y por debajo de los 18 años conforman los grupos más nutridos que utilizan estas tecnologías:

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Resultados de la encuesta sobre usos reales de la web 2.0, click para agrandar.

Siguiendo la misma lógica, los grupos que menos uso hacen de ellas están conformados por los usuarios de entre 55 y 64 años y entre 65 y 74 años. Dependiendo de la aplicación estudiada los resultados alternan a uno y otro segmento de edad.

La encuesta también valora el uso de estos servicios en el ámbio institucional. Mediante la pregunta ¿Cuáles de éstas herramientas en línea, que podrían ser proveídas por tu institución educacional, utilizas regularmente? se ha podido saber que el recurso de mayor éxito entre las instituciones es el correo electrónico.

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Resultados de la encuesta sobre usos reales de la web 2.0, click para agrandar.

Finalmente, un aspecto que llama poderosamente la atención es el nutrido grupo de usuarios pasivos (lurkers) que tiene cada aplicación. En todos los casos, el porcentaje de lurkers (usuarios que sólo miran) es mayor que el porcentaje de usuarios activos (que producen).

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Resultados de la encuesta sobre usos reales de la web 2.0, click para agrandar.

De los resultados de este estudio surgen diversas dudas. La que me parece más urgente es: ¿qué podemos hacer para revertir la situación entre usuarios activos y pasivos?.

Vía Tiscar Lara, Microsiervos y Estalella.

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En el futuro, ¿15 minutos de fama para todos?

Firma invitada: Roser Beneito Montagut
Profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación
Universitat Oberta de Catalunya

Roser Beneito Montagut es profesora propia de la UOC desde julio del 2006. Desde 1998 ha impartido docencia universitaria en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Miguel Hernández, en el área de escultura. Sus intereses de investigación giran en torno al multimedia, la relación entre el arte y las TIC y las manifestaciones culturales en la sociedad de la información. Compagina su labor docente e investigadora con su trabajo artístico.

 

En 1968, e inmerso en el movimiento pop, Andy Warhol proclamó su famosa frase. Tan famosa como sus cuadros de sopa coloreada, cosa que no es de extrañar cuando se trata de Andy Warhol, un artista que contribuyó a expandir los límites del arte.

Permítanme que dude. Parece que en un primer momento con los reality shows fue la televisión la encargada de cumplir la profecía de Warhol, e incluso sucedió antes del año 2000. Eso sí, faltaría añadir “todos” los que quieran serlo, ya que no fue la democratización de los medios lo que haría posible el vaticinio. Aun así, tal y como fue evolucionando la TV parecía que la decisión de ser o no ser famoso tenía mucho más que ver con una cuestión de tripas que de popularización del medio, si perteneces al grupo de los “todos”, claro está.

Pero vayamos al meollo de la cuestión. Ahora, parece que la frase adquiere una nueva dimensión con la web 2.0. Permítanme de nuevo que a estas alturas vuelva a dudar sobre qué es eso, o que considere que ya es tantas cosas que no es nada al mismo tiempo que es todo. Fenómenos como YouTube, que incorpora como slogan “Broadcast Yourself”, Second Life, que se ha convertido en el lugar de reunión, de entretenimiento, de comunicación y dónde no sólo los avatares tienen razón de ser sino que también caben las instituciones públicas y privadas; la Blogosfera, MySpace, etcétera, hacen que podamos (re)escribir o (re)interpretar la frase de Warhol: ya tienes tu espacio, o eres famoso o no existes.

Lo primero que hacemos todos en cuanto cae en nuestras manos un nombre desconocido es “hacerle un google“, juzgamos lo “famosa” que es dicha persona (o dicho nombre) por las entradas que tiene, y lo pongo entre comillas porque me refiero al término famoso en su acepción más amplia considerando esferas de especialización muy concretas, dado que nuestra realidad se compone de fragmentos que ya nos estamos encargando de etiquetar, para no perdernos entre tantos fragmentos. También medimos con subscriciones RSS, visitas, enlaces o/y usuarios.

Con todo ello, algo que entra en cuestión de manera evidente es la identidad, la identidad como individuos mediáticos que TODOS somos en cuanto hacemos uso y participamos de las redes. Podemos afirmar que la identidad se vuelve algo más complejo cuando le añadimos la identidad digital, porque ésta es aún mucho más maleable y mutable, porque no es definitiva, porque no está anclada a un lugar geográfico y puede ser múltiple. De nuevo “sampleo” una frase, esta vez de Oscar Wilde “¡El hombre es menos él mismo cuando habla en su propia persona! ¡Dale una máscara y te dirá la verdad!”, contradictorio, ¿no? Me parece claro que la pantalla del ordenador nos ofrece una máscara para mostrarnos, ya sea en un blog, ya por medio de un nick en un chat o en Second Life, y cuanto más nos escondemos más sinceros somos. Paradójico, sí. Volviendo con nuestros 15 minutos, ahora, puede ser famosa nuestra identidad digital, y rizando el rizo ello significa que será famoso aquello que uno mismo quiere que sea. Siempre y cuando no aparezcan los paparazzi virtuales, nunca se sabe, o nos pidan una cita.

Pues si, como ven, todas estas cuestiones me hacen dudar ni les digo lo que sucede cuando imagino las identidades corporativas digitales. Seguirán la misma lógica que las identidades individuales? ¿Serán más fashion, más cool, más trendy los objetos en Second Life? ¿Cómo evolucionarán la publicidad y el marketing? Supongo que como aquí.

La red, la web 2.0 sigue la lógica de la sociedad postindustrial y postcapitalista en la que nos encontramos, y si profundizamos en los fenómenos mediáticos recientes nos daremos cuenta de que impera la lógica del mercado, que Second Life es eso, una segunda vida a nuestra imagen y semejanza, diferente en tanto en cuanto tú eliges tu cuerpo y tu identidad, pero identica ya que está ordenada en términos económicos: si tienes dinero compras; si no, trabajas para comprar. Que los usuarios de YouTube tienen un precio, que un blog con muchas entradas es un espacio ideal para la publicidad y no hay institución pública o privada que se precie que no disponga de blog.

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Tienda Adidas en Second Life, imágenes obtenidas en Territorio Creativo.

Por eso, lo siento señor Warhol: los medios no son lo que usted esperaba y tampoco la fama, quizá ni los 15 minutos son lo mismo. Pero da igual, aún así, me quedo en el lado de los integrados y aquí estoy. Eso sí, es una pena que Baudrillard no esté aquí para hablar de la cultura del simulacro (pdf, 427kb) desde Second Life.

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Classmate PC

Hará un mes y medio que les hablé del One Laptop Per Child, la iniciativa del Masachussetts Institute of Technology para dotar al tercer mundo de ordenadores portátiles potentes y baratos. Hoy vengo a hablarles de una iniciativa competidora de la anterior. Se trata del Classmate PC que Intel ha desarrollado exactamente con el mismo objetivo que el MIT.

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Se trata de un pequeño ordenador portátil dotado de un procesador Intel Mobile a 900 MHZ, ligeramente más potente que el que incorpora el OLPC. Todas las carecterísticas técnicas de este ordenador pueden ser consultadas en el sitio web que Intel ha realizado para la ocasión. Además, vendrá equipado con software Microsoft Office, entre otros

Hasta este punto, es toda una iniciativa loable, exactamente igual que el OLPC. De hecho, el gobierno de Chile ya ha anunciado su adhesión al programa de Intel. El problema se deriva de la competencia entre las dos iniciativas.

Leo en Engadget que el Presidente de Intel, Craig Barret, realizó recientemente unas declaraciones con el claro objetivo de desprestigiar el proyecto del MIT. Según Barret, el Sr. Negroponte, del MIT, ha llamado a su proyecto el laptop de 100 dolares, pero creo que un título más realista deberia ser el gadget de 100 dólares. Esta y otras lindezas expresadas por el señor Barret me hacen pensar que una gran empresa no debería nunca enarbolar la bandera de los derechos humanitarios en pos de la consecución del beneficio empresarial. Particularmente, estoy bastante decepcionado con la actitud de Intel al respecto.

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SNiPiTRON, un del.icio.us para investigadores

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SNiPiTRON es una aplicación cuyo funcionamiento es definitivamente más fácil que escribir su nombre. Se trata de un recurso en línea para coleccionar enlaces al estilo de del.icio.us, pero quizá más orientado al mundo de la investigación.

Como todas los marcadores sociales, SNiPiTRON sirve al mismo tiempo para gestionar tus colecciones de enlaces y compartirlas con un conjunto potencialmente infinito de usuarios. De nuevo nos movemos dentro de los parámetros de la web social.

Su funcionamiento es sencillo. En primer lugar debemos descargar e instalar una pequeña aplicación para nuestro navegador (Add-on o extensión, en el caso de Mozilla Firefox) que nos permitirá, previo registro en el sitio web de la aplicación, añadir a nuestra lista de enlaces (que los autores de la herramienta han venido a llamar proyecto) el sitio web que estemos visitando con un simple click.

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La ventaja que SNiPiTRON ofrece respecto a del.icio.us, bajo mi punto de vista, es que la organización de los contenidos es menos caótica, más ordenada en el sentido clásico del termino. Es cierto que la revolución de del.icio.us venía marcada por el modo visual de organizar la información, pero con esta nueva herramienta (clara heredera de la anterior), tenemos ciertas funcionalidades que la convierten en una mejor opción a la hora de organizar grandes cantidades de información. Esto es, permite gestionar varios proyectos al mismo tiempo (de modo que clasificamos la información según temática).

Todavía en fase BETA, y tendrán que disculparme por la reiteración, tendremos que esperar a que aparezca el valor humano para disfrutar realmente de su utilidad. Porque, como siempre, una buena herramienta sin usuarios no es nada. O como decía el alter ego cinematográfico de Tony Wilson en 24 hour Party People (y cito de memoria): algo que no es útil no puede ser realmente bello.

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Proyecto Innova: educadores en red

Prácticamente cada vez que hemos hablado aquí de algún proyecto gubernamental para dar ayuda al e-learning, hemos destacado la necesidad de encontrar un buen referente en España.

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Todavía no está claro si esta nueva iniciativa se eregirá como tal, pero debemos recibir con positivismo la noticia de la aparición del Proyecto Innova, un sitio web creado conjuntamente por la Universidad de Salamanca y el Ministerio de Educación y Ciencia para, según palabras del Secretario General de Educación, aprovechar las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación para impulsar las redes informales de docentes y organizaciones.

Básicamente, se trata de un portal que porvee herramientas para el trabajo cooperativo, desde repositorios de documentación hasta wikis, pasando por los típicos servicios de mensajería, agenda, foros, etc. Una de las ventajas más interesantes que ofrece consiste en la posibilidad de configurar los sitios que creemos a distintos niveles de acceso, de modo que podemos elegir si cualquier usuario puede acceder a nuestras herramientas o, por el contrario, deseamos que nuestro espacio de trabajo sea un lugar privado o semiprivado.

Es interesante este afan colaborativo bajo el que nace el proyecto, puesto que bien entendido podría generar una comunidad de usuarios de gran valor. Al fin y al cabo, la creación de una comunidad y el conocimiento que se genera en ella es lo que realmente atesora valor práctico. Las herramientas son inútiles sin lo anterior.

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Videolectures, un Youtube educativo

Videolectures es una nueva herramienta que promete ser de gran utilidad para el mundo de la educación. Todavía en fase BETA. comienza a ser un gran repositorio audiovisual de clases magistrales, seminarios y charlas educativas. Tanto promete que amenaza con ser el Youtube de la educación, una suerte de macrositio web que aglutine la mayor cantidad posible de recursos de este tipo. Si la problemática de la propiedad intelectual lo permite, y les adelanto que pronto tendremos una firma experta hablando sobre el asunto en este blog, Videolectures acabará siendo un lugar de referencia en el mundo de la educación. Y fíjense que en este caso considero inncesario completar con la coletilla on-line

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¿Imaginan ustedes un archivo educativo potencialmente infinito y de escala mundial? ¿Se imaginan accediendo a él varias veces a diario para comprobar qué precedentes existen sobre un tema que se está investigando? No hay que realizar un gran esfuerzo imaginativo para llegar a concebirlo, está a punto de suceder.

A fecha de hoy, Videolectures ofrece las siguientes estadísticas: contiene vídeos de 86 eventos, 1042 autores y 1237 lecturas, lo que arroja un total de 1860 vídeos. Centrándonos en el terreno que nos cae más cerca, en este sitio web podemos encontrar 20 vídeos grabados en Vilanova i la Gertrú, durante la conferencia LEARNING’06. También contiene lecturas de algún que otro profesor español.

Para nosotros, profesionales del mundo de la educación asentados en España, Videolectures presenta el mismo problema que la mayoría de herramientas nacidas en el mundo anglosajón, adolece de falta de contenidos que no esté en Inglés o no hayan sido producidos en territorio de idioma anglosajón. Un problema representativo de la diferencia que la penetración de la Sociedad de la Información tiene en uno y otro mundo. Un problema que encuentra su solución potencial en la consecución de la aldea global, pero que no encontrará su solución efectiva hasta que no nos esforcemos en formar una comunidad sólida primero y en potenciar nuestra presencia en la Red después.

A propósito. Debo citar el blog l’n't (Just another WordPress weblog about e-ducation) como fuente que me ha permitido descubrir Videolectures.

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