Interesantísimo artículo publicado en ArtNodes. En él, no se analiza el uso de la tecnología en el arte, sino que se realiza un recorrido a través de la presencia de la tecnología en el arte. Ejemplos como 1984 o Blade Runner son repasados en este artículo en el que se revisan las predicciones elaboradas durante los últimos 25 años para después dibujar el panorama esperado de la Sociedad de la Información.

Así por ejemplo, ¿existe en 2006 el Gran Hermano de Orwell? ¿Es creíble el voluminoso HAL 9000 de 2001: Una odisea en el espacio? ¿Es la ficción la que imita a la realidad o es la realidad la que imita a la ficción?

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Interesante entrevista a Michael Naimark publicada en la revista ARTNODES.

Además de sobre el uso de las nuevas tecnologías en la creación cultural, una de las reflexiones del artista, tiene que ver con la capacidad de Internet para servir de plataforma y de escaparate a la creación artística en todos los ámbitos. Internet ha servido para extender la creación cultural, las nuevas tecnologías han permitido democratizarla y aumentar los medios de expresión ¿qué futuro tienen las artes tradicionales en el mundo de las nuevas tecnologías?

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Ahí va una lista de portales educativos publicada en la sección de Tecnología de Elpais.es.

Parece que un gran número de portales educativos parten de la iniciativa de grupos de padres y madres con un objetivo claro “La influencia de Internet y las TIC en el mundo de la educación y de la formación implica una revolución que exige al sistema educativo innovaciones y nuevos planteamientos”; también editoriales como Santillana han creado sus propios portales con el objetivo de mejorar las habilidades de los profesores y servir como apoyo a su labor docente. Sin embargo, muchos de ellos han acabado por convertirse en puntos de encuentro de alumnos y padres.

En resumen, la mayor parte de los portales que el artículo analiza constituyen iniciativas destinadas a mejorar la interacción entre TIC y educación no universitaria. ¿Creéis que es conveniente que sea la iniciativa espontánea la que desarrolle estos contenidos? ¿Qué grado de implicación debería tener el sistema público de enseñanza en estos portales?

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La brecha digital no sólo separa a ciudadanos de países ricos y países pobres, no es únicamente una cuestión de marginación social dentro de sociedades compactas en el interior de un mismo estado. La distancia que separa a padres e hijos desde el punto de vista tecnológico aumenta también.

Tal como publicaba El País el 21 de Septiembre de2006, el Instituto de Formación Online (IFO) imparte cursos gratuítos de Internet para padres. El objetivo es reducir la distancia que existe entre padres y madres de alumnos en lo que a uso de las nuevas tecnologías se refiere.

La iniciativa parte de la Fundación Telefónica, que ofrece gratuitamente la formación. ¿Qué beneficios creéis que pueden aportar estos cursos?

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La introducción de las TIC ha descubierto nuevas formas para aumentar la agilidad, flexibilidad e inmediatez de la formación en el ámbito de la empresa. Así, la formación se ha convertido en un elemento clave en muchas grandes empresas que encargan programas específicos para sus empleados y que tienen las TIC como elemento central.

¿Cuáles son los efectos positivos de la introducción de las TIC en la formación empresarial? ¿Han conseguido las TIC superar los problemas derivados de la formación presencial en la empresa? ¿Son las TIC el medio para conseguir la introducción y el éxito definitivo del Long Life Leaning en la empresa? ¿De qué manera debería asegurarse la efectiva realización de la formación y qué instrumentos de evaluación son necesarios? ¿Existe una verdadera transposición de la formación en el ámbito empresarial y la adjudicación de cargas y tareas en la organización? ¿Cuál es el medio para conseguir la evaluación de la calidad en la formación a través de las TIC en el ámbito de la empresa? ¿Es el Long Life Learning sólo un fenómeno aplicable a grandes empresas y administraciones públicas? ¿Cuál es el nivel de implicación de las PYMES en este sentido?

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Nuevos técnicas para la creación y la experimentación cultural, nuevas formas de difusión de conocimiento y de objetos culturales, nuevas maneras de entender la creación, nuevas plataformas y nuevos paradigmas culturales, nuevos lenguajes creativos. Los efectos de la innovación tecnológica en el campo de la cultura son numerosos y variados.

¿Cómo afectan las TIC a los nuevos sistemas de lectura-escritura? ¿De qué manera la revolución digital transforma la creación musical y su distribución? ¿Qué cambios provoca el mundo digital en la literatura, tanto desde el punto de vista de la creación literaria, como desde el punto de vista de la difusión? ¿Ha modificado la red los sistemas de difusión del arte –museos, galerías-, y su conocimiento?

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La progresiva utilización de las TIC en la educación superior a lo largo de la última década y media ha generado profundos cambios en la manera en la que las universidades y centros de educación superior organizan e imparten la docencia, pero también en el propio funcionamiento interno de las instituciones universitarias. No se trata únicamente de la dicotomía entre educación presencial y educación a distancia a través de Internet, sino de la manera en que las universidades clásicas han utilizado y utilizan las TIC.
¿Son lo mismo e-learning e introducción de la tecnología en la educación? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del e-learning respecto a los modelos de blended learning y sus diferencias fundamentales? ¿Cuál es el futuro de las universidades presenciales a partir de la introducción de las TIC? ¿Puede el e-learning sustituir la presencialidad? ¿Es apropiado el e-learning para todas las materias y áreas de conocimiento? ¿Es la docencia online menos exigente que la presencial? ¿Facilita realmente el e-learning el autoaprendizaje? ¿Cuáles deberían ser las habilidades técnicas de alumnado y profesorado? Más allá de la docencia ¿modificarán las TIC la forma en la que se organizan las cargas docentes entre el profesorado? ¿Deberían modificarlas? ¿Debería la introducción de las TIC modificar la manera en que se organizan los departamentos?

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También la introducción de las TIC en la educación primaria y secundaria ha significado cambios progresivos en la manera en que se desarrolla la formación no universitaria. Así, el uso de herramientas como los dossiers electrónicos, el acceso de alumnos y profesores a un mayor número y más variadas fuentes de información a través de Internet, o el uso de herramientas de correo electrónico e intranets para la comunicación con los padres, supone modificaciones en el marco de relación entre profesores, alumnos y padres que modifica también la tarea lectiva.

¿Cuál es el impacto real de las TIC en la educación no universitaria? ¿De qué manera afectan las TIC a la relación entre docentes, alumnos y profesores? ¿Facilita la introducción de las TIC en la educación no universitaria el autoaprendizaje? ¿Qué herramientas son necesarias para mejorar los modelos de introducción de las TIC en la educación no universitaria?

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La progresiva y rápida evolución de las Tecnologías de la Información (TIC) y su creciente presencia en cada vez más ámbitos de la vida cotidiana han afectado de forma profunda a las dos esferas objeto del presente foro. Educación y Cultura no han sido, ni podían ser, ajenas a estos desarrollos.

La Universitat Oberta de Catalunya, a través de su Cátedra UNESCO de e-learning, participa en el Plataforma de Debate i-Europa -Creamos el Futuro- como coordinadora del Foro Educación y Cultura.

Hemos organizado el foro y sus contenidos alrededor de cuatro ejes temáticos:

• Innovación Tecnológica y Educación universitaria.
• Innovación Tecnológica y Cultura.
• Innovación Tecnológica y Educación no universitaria.
• Innovación Tecnológica y Formación en la empresa.

Durante los próximos meses, debatiremos y reflexionaremos sobre algunas de las preguntas que suscita la introducción de las TIC en cada uno de estos ámbitos.

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